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Cours particuliers à Malakoff

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Cours particuliers

391 professeurs particuliers à Malakoff

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391 professeurs particuliers à Malakoff

Loup - Paris£27
£27Professeur certifié de mathématiques et d’histoire. Cours particuliers et stages tous niveau
Professeur fiable: Philosophie de l’éducation. Mes 5 piliers. - Traditionnelle : le professeur possède le savoir qu’il transmet à l’élève, qui peut ensuite appliquer ce qu’il apprend et devenir autonome. Il transmet aussi l’amour de ce savoir : il faut aimer ce que l’on transmet ! Le professeur doit certes préparer aux diverses épreuves scolaires et former à l’excellence lors de l’année, mais il doit également transmettre l’amour de la discipline. - Service. Le cours fournit un service au client, donc doit fournir un résultat, réel, par de bonnes notes, ou mental, par un meilleur état d’esprit, même si les résultats réels ne sont pas encore atteints. Tarif avantageux et garanti. Auto-entrepreneur certifié et agrée par l’État. Le client bénéficie d’une réduction d’impôt de 50% même s’il ne paye pas d’impôts. - Le travail et la motivation : pas de miracles, hors exceptions, de passage de 4/20 à 20/20 en un ou deux mois, comme l’affirment certains professeurs. L’élève ne progressera que s’il le veut, fait confiance à son maître et admet l’effort qu’il doit fournir. J’attends de l’élève courtoisie et discipline. A ce titre, j’accompagne l’élève et le motive dans ses objectifs. - La relation personnelle avec l’élève et le mental : chaque élève est différent et même un très bon professeur ne convient pas à tout le monde, donc mes cours ne sont pas pour tous. Un bon professeur est donc à l’écoute de son élève et l’aide à connaitre son projet d’avenir et à donner un sens à son travail. Le cours particulier cherche à faire progresser l’élève en profondeur et pas seulement par quelques connaissances, comme à l’école. - Cours de préférence en présentiel, excepté en cas de confinement, ou si l’élève vit dans une autre ville ou un autre pays. Le cours en présentiel permet de mieux connaître l’élève et de bien l’accompagner durant son année. Les sept étapes de la pédagogie du cours particulier. Étape 1 : identification des objectifs et bilan de l’élève dans la matière concernée. Établir le bilan de la matière de l’élève (notes, motivation, ressentis). S'assurer du travail et de la motivation de l'élève. Pas de miracles, hors exceptions, de passage de 4/20 à 20/20 en un ou deux mois, comme l’affirment certains professeurs. L’élève ne progressera que s’il le veut, fait confiance à son maître et admet l’effort qu’il doit fournir. J’attends de l’élève courtoisie et discipline. À ce titre, j’accompagne l’élève et le motive dans ses objectifs. Définir l’objectif à court terme (de meilleures notes) et à long terme (projet de vie). L’objectif est central : il sert à savoir pourquoi l’on travaille, et il permet de nous motiver dans nos moyens (les cours particuliers) pour atteindre la fin (un concours, une métier...). Le but sert à se contraindre positivement : si on veut une fin, on doit s’en donner, logiquement, les moyens. Étape 2 : acquérir les savoirs. Apprentissage et consolidation des savoirs du cours. Identification des notions à apprendre « par cœur », c’est-à-dire inscription du savoir dans le cœur, afin de le fixer. On apprend l’élève à retenir ce qu’il apprend par la répétition orale, la visualisation et la structuration des idées, et l’élaboration de fiches synthèse. Du travail personnel est demandé en complément du cours particulier, adapté au niveau, à l’objectif, et au degré de motivation de l’élève. Étape 3 : revenir aux bases pour combler les lacunes (dans 100% des cas). Tous les élèves, même les bons, souffrent de lacunes, donc on revient aux bases pour les combler, par le travail personnel, ou par un temps précis alloué dans les cours particuliers. Les savoirs du présent s’appuient en effet sur des bases : les bases sont comparables à des racines, et les savoirs actuels à des branches d’un arbre majestueux. Or, un arbre ne pousse pas sans racines. Même si la priorité est d’abord d’apprendre les savoirs les plus nécessaires à la préparation de ses contrôles du futur immédiat. Étape 4 : acquérir les méthodes. On porte un soin précis à la forme et à la langue qui constituent la base du raisonnement. Car la forme reflète le fond, et si le fond prime sur la forme, le fond sans la forme est absurde dans le monde réel. On apprend à l’élève à bien identifier les objets travaillés. L’élève doit apprendre à saisir un objet mathématiques, et à savoir ce qu’il est dans ses grandes lignes. On prend soin à donner du sens à ce que l’on apprend par cœur, savoirs comme méthodes, car savoir pourquoi l’on apprend motive et donne une direction, ce qui permet d’atteindre la maîtrise avec détachement. On apprend une méthodologie mathématiques. Le savoir mathématiques, ce sont aussi des méthodes, au moins aussi importantes que le savoir pur. On prend notamment soin à proposer une méthodologie d’analyse de l’énoncé. Les élèves ont beaucoup de mal à ne serait-ce que bien lire un petit texte, et à relier les questions entre elles, et les professeurs ont tendance à peu appuyer sur cet enjeu pourtant essentiel. Étape 5 : développement d’une méthodologie globale. Apprendre à apprendre. La méthode ne concerne pas seulement les mathématiques ; elle concerne aussi l'organisation générale du travail. À ce titre, je crée avec lui, selon son souhait, ses besoins et ses habitudes, un plan de travail et des objectifs semestriels précis (note visée, savoir appris, méthode précise de travail et d’apprentissage). Étape 6 : développement du mental. Voici l’étape peut-être la plus importante. Elle peut être placée selon les cas avant toutes les autres. Gagner en confiance et fortifier sa volonté par la foi en soi-même, aux objectifs que l’on souhaite atteindre. Un élève n’apprendra rien s’il ne croit pas en lui, et s’il ne le veut pas. Il doit apprendre avant tout à fortifier son mental. Usage des outils d’introspection pour augmenter le mental (gestion du stress, analyse de ses fautes, libération de ses fausses croyances et de ses affects négatifs, sérénité...). Étape 7 : approfondir si l’élève s’est suffisamment développé. On avance dans le programme. On réalise des exercices plus avancés. On augmente ainsi le mental et la confiance en soi de l’élève. Parcours. - Professeur d’histoire au collège public Camille Claudel à Saint-Pierre-du-Perray. - 5 ans d’expérience en cours particuliers et collectifs (stages, aides au devoir...). - Lauréat du Capes en Mathématiques et en histoire. - Master d’histoire et licence de Mathématiques. - Prépa MPSI/MP au lycée Chaptal. - Bilans mensuels à la demande. Propositions de cours. - Cours particulier de Mathématiques au lycée, niveau L1 et L2. - Cours particulier d’Histoire au collège, au lycée (Spécialité Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques ou Humanités, littérature et philosophie) ou dans le supérieur. - Cours particulier d’histoire ou de Mathématiques sur un thème précis (Exemple : histoire de la France au XVIe siècle, dérivation...). - Stages intensifs pendant les vacances, afin de rattraper et consolider les connaissances, préparer aux examens, atteindre l’excellence, ou encore à tout objectif proposé (consolidation d’un point du cours...). - Cours de méthodologie.
Maths · Histoire
Dragana - Paris£54
£54Cours de chant et coaching vocal basé sur la technique du chant lyrique
Professeur fiable: POUR VOUS AIDER À DÉVELOPPER ET À METTRE À PROFIT TOUT LE POTENTIEL DE VOTRE VOIX
 JE VOUS PROPOSE UN PROGRAMME BASÉ SUR LA TECHNIQUE DU CHANT LYRIQUE, TECHNIQUE QUI PERMET DE DEVELOPPER LA PUISSANCE, LA LONGÉVITÉ ET LA BEAUTÉ VOCALE. 
 Dans l’intention de mieux vous situer dans la recherche vocale, déterminons d’abord si vous êtes plutôt intéressés par le travail de la voix chantée ou de la voix parlée : LA VOIX CHANTÉE - En présentiel, le travail du chant est possible individuellement et en groupe. - En distanciel, seul le travail du chant individuel est possible. ➡ Le chant collectif à distance est possible uniquement si tous les interprètes sont dans la même pièce. - Il est important de déterminer le répertoire qui convient à chaque participant. Le répertoire est choisi par le participant que je peux orienter si besoin, en fonction du projet vocal qu’il souhaite mettre en place. - Nous construirons également une mise en espace pour explorer les vibrations de la voix dans un corps en mouvement. LA VOIX PARLÉE - pour les comédiens, orateurs, conférenciers et tous ceux dont la voix est fortement sollicitée : - Le travail est possible en individuel ou en collectif, en présentiel ou en distanciel. - Le support de travail peut être soit un texte littéraire existant, soit un discours personnel. - Nous travaillerons aussi à travers une mise en situation et une mise en espace corporelle en utilisant divers aspects élocutoires. ➡ En interagissant au sein du groupe si le travail est collectif ➡ À travers un monologue si le travail est individuel. LA TECHNIQUE - Le travail technique peut être effectué en individuel et en collectif, en présentiel et en distanciel. - Quelle que soit votre aspiration nous allons inévitablement développer la connaissance de la mécanique de l’instrument par des exercices corporels et vocaux. ➡ Le début de chaque séance est dédié à ces expériences. Afin d’optimiser les séances selon vos besoins je vous propose une brève enquête QUESTIONNAIRE - Votre métier sollicite-t-il votre voix de façon soutenue ? - Savez-vous gérer l’intonation vocale et le débit des mots à l’intérieur d’un discours ? - Pratiquez-vous une activité corporelle : danse, yoga, tai chi chuan... ? - Sentez-vous une fatigue/inconfort vocal après ou pendant vos réunions/representations ? - L‘apprentissage de textes ou de pièces musicales ( par coeur ) est-il facile/laborieux ? Facultatif/impératif... pour vous ? - Savez-vous lire la musique ? - Jouez-vous d’un instrument et souhaiteriez-vous chanter en vous accompagnant ? - Avez-vous une problématique vocale particulière ? - Y a-t-il un piano sur le lieu des séances ? ( optionnel ) - Quel est votre projet/souhait précis par rapport à votre évolution vocale
Chant lyrique (opéra) · Chant
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